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历史说教材反思
信息来源: 发布时间:2018-09-11

 

说教材活动反思

   提高课堂教学效率需要两个支点,一个支点是教师对课程标准和教材的把握,另一个支点是培养学生的自学能力和科学的学习方法。不管课程改革怎么改,钻研课标、把握教材是教师永远的基本功。为了提升全体教师把握课程标准、驾驭教材的能力,提高课堂教学效率和教学质量,从源头上解决“教什么”和“怎么教”的问题,我们区每年举办“说教材”比赛。

今年我参加了此次比赛,通过比赛,我学习到了很多,感触颇深,我就结合自己的经历说一说自己的感悟。

1、对教材的整合挖掘。

说教材的目的,是促使教师站在整个学段的高度,去分析教材,研究教材,把握教材,对教材知识进行整体整合,按照新课标的要求,立体的、系统的把知识呈现给学生,让学生更好地掌握知识。

在比赛中,我发现很多参赛的教师,他们多为高中教师,除了对所用教材进行分析,前后知识相互联系,还对相近的版本进行了比较,真正地做到了立体化分析教材,对教材中不同之处都进行对比,到底为什么所用教材要这样安排,这样安排有什么好处,以及应该如何处理等等,都做了比较细致的挖掘。这一点我做的还很不够。特别是对不同版本的教材或同一版本的新、旧教材的比较,对教材还没有很好的从平面的整合走向立体的整合,说教材的立体化程度还有待加强。这就要求我们每一个教师,不管是教哪个年级,都要把握本学段的课程标准,从全局的高度上去把握教材。只有把整个学段的知识纵向、横向联系起来,才能形成一个知识体,在教学中不管从哪个知识点切入,都能把各种知识连接起来。

2、 要体现出教师的先进的教学理念

说教材侧重于有针对性的理论指导的阐述,但更重要的是体现出了教师的教学思想、教学意图和理论依据。突出先进的教学理念,诠释周全的教学思路,体现扎实的教学能力,展现创新的教学境界。而我在这方面做的有些不够

纵观本次说课,可以看出,参加老师都是很重视的,都认真作了准备。大部分教师对说教材材料处理比较娴熟,知能情三维目标明确,重、难点把握准确;多数教师在教材分析,重难点的把握上,理论与实际的结合上做得比较好,能结合学生的情况进行备课,有些教师能在新课标下将课程的内容进行合理的拓展在情感、态度、价值观这一目标上很多老师把握的好,德育渗透效果突出。

反思的同时,本次活动也给我们提供了一些借鉴:

1、说课标、说教材不同于说课。因此说的落脚点在于自己对课标、教材的解读和整合。

2、说课标、说教材这两个环节不是简单的整理,要注意讲中带评,充分体现自己的教学理念和教学思想。

3、教学建议是自己教学风格“新、巧”的再现,要结合自己的教学实践,尤其是学生情况进行精心设计。

4、说课标、说教材有流程,但不能面面俱到,有详有略,有重点,切忌罗列。

5、课件要在呈现标准的基础上,凸显自己的教学特色。要抓住各自的学科特色,展现学科的美。

我说标说教材的内容还存在许多

不足,还需要更多的改进。自己应该加强各方面的锻炼。我们应该抓住每一次机会,提高自己各方面的能力,对自己负责人,对自己的工作负责。让自己争取早日成为一名优秀的教师,一名懂历史的历史教师,但愿同样的机会在我们手里产生更多的价值,创造出等多的精彩。

 

 

 

 

 

 

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